Stopnje diplomiranja res pogrešajo eno veliko stvar, in to so odnosi

V začetku tega meseca je državni oddelek za izobraževanje objavil stopnje diplomiranja za okrožja po vsem svetu.

Novica je bila dobra: stopnja diplomiranja se je v državi New York povzpela na 84,8 %. Odražal je 1,4 odstotne točke povečanje v primerjavi z letom prej. Pokazal je tudi močan trend naraščanja od skupine študentov, ki so diplomirali pred desetletjem – ko je stopnja diplomiranja v državi znašala 76,8 %.

Dr. Christopher Brown, ki deluje kot nadzornik osrednjega šolskega okrožja Marcusa Whitmana, pravi, da so podatki o maturi čudoviti, vendar daje nepopolno sliko. Pravzaprav je vsak nadzornik, s katerim smo se pogovarjali, delil to mnenje.

Stopnje diplomiranja res pogrešajo eno veliko stvar, in to so odnosi, ki se gradijo z vsemi zaposlenimi, je pojasnil Brown. Pravi, da to velja v vsakem letu, še posebej v času pandemije, ko sta izolacija in učenje na daljavo okrepila pomen iskanja načinov za povezovanje in izgradnjo teh odnosov. Številni študenti so se počutili izolirane in so imeli težave z duševnim zdravjem med COVID – tudi odrasli – in to, da so lahko našli podporo pri vozniku avtobusa, delavcu v gostinstvu, učitelju, administratorju itd., je bilo zame enako pomembno, če ne pomembnejše od tega, kako so se akademsko odrezali.

Marcus Whitman ali osrednje šolsko okrožje Gorham-Middlesex, kot je tehnično znano, ima stopnjo diplomiranja, ki je v skladu z mnogimi drugimi okrožji v regiji. V zadnjih petih letih – stopnja študentov, ki končajo srednjo šolo, se giblje med 85-89 %. Kljub temu se okrožje spopada z izzivom, s katerim se sooča veliko drugih v regiji: to je podeželje.

Na primer, tri šole različnih velikosti bi lahko imele pet študentov, ki ne diplomirajo v zadnjem letniku. Teh pet učencev predstavlja 1,6 % kohorte v razredu s 300, 3,3 % v razredu s 150 in 10 % v okrožju s 50 učenci.

noro maso prej in potem

Nekateri so morda nagnjeni k trditvi, da bi morala šola s samo 50 študenti, ki vsako leto diplomira, biti sposobna dati študentom več časa en naen – kar bi vodilo do višjih stopenj diplomiranja. Toda pogosto se soočajo s še večjim 'proračunskim krčem' kot njihovi večji kolegi.

Eno takšnih okrožij je lokalno šolsko okrožje South Seneca. Njihova stopnja diplomiranja se trenutno giblje okoli 90 %. Petdeset otrok v višjih razredih pomeni, da vsak posamezni učenec predstavlja 2 odstotka, tako da lahko nekaj otrok, ki so prešteti ali ne, drastično spremenijo odstotke, je dejal nadzornik Steve Zielinski. Za podeželske šole, ki služijo precejšnji prehodni populaciji, kjer je otrok lahko v šoli nekaj mesecev naenkrat, preden se znova preseli, to pomeni, da v naših podatkih vedno vidimo uštete učence, ki jih skoraj nismo poznali, dodal in opozoril na pomen gradnje odnosov, kot ugotavlja dr. Brown iz Marcusa Whitmana. Zielinski je to opisal kot fenomen 'zadnjega strela', ko so študenti skakali po različnih šolah - in naredili še zadnji strel pri pridobitvi diplome.

Zielinski pravi, da je drugo veliko vprašanje, kako se v podatkih iz zvezne države New York študenti obravnavajo kot uspešni ali ne. Študenti s pooblastilom TASC ali tisti, ki so bili včasih znani kot prejemniki GED, v državnih podatkih niso obravnavani kot „uspešni“. [To je] priznano kot potrdilo o enakovrednosti srednje šole, vendar ne računa na stopnjo diplomiranja, je pojasnil Zielinski. Menimo, da so ti študenti na koncu uspešne, vendar so v podatkih videti kot 'neuspehi'. Enako velja za tiste, ki jim to ne uspe v štirih letih, a vztrajajo pri tem, dokler na koncu kasneje ne pridobijo dovoljenja, in to je za nas precejšnja številka.

To je zapleteno, frustrirajuće in del širšega problema za majhna šolska okrožja.

Za naših hipotetičnih 50 je morda res, da trije ali štirje odpadejo, še pet pa sledi TASC, medtem ko par potrebuje več kot štiri leta, je nadaljeval Zielinski. Ko dodate prehodno eno ali dve, ki se vedno pojavita, se vse zoži na tisto tipično 80-odstotno število, ki je prikazano v naših podatkih. Ne potrebujemo objave podatkov, da bi nam povedali kaj, česar še nismo vedeli. Vsekakor ne mislim biti miren glede tega – trdo delamo za 100-odstotno stopnjo diplomiranja. Za vsako, ki ne uspe, lahko dokumentiramo na stotine in stotine ur dela, da preprečimo, da bi se to zgodilo.

Nadzornik Jeramy Clingerman pravi, da si v Seneca Falls prizadevajo za 100-odstotno stopnjo diplomiranja, vendar se poglobijo v številke, preden naredijo kakršne koli domneve o uspehu ali neuspehu. Podatke iz podkategorij uporabljamo za ugotavljanje morebitnih sprememb; pedagogika, programska ponudba, specifične podpore/intervencije, način porabe virov itd., je pojasnil. Iščemo tudi vzorce na področjih, kot so prisotnost, vedenje, ocene tečaja, primerjalna analiza in/ali ocene stanja, da ugotovimo, katere prilagoditve bo morda treba narediti v našem večstopenjskem sistemu podpore (MTSS). Podatke o stopnjah za številne podkategorije navzkrižno primerjamo z internimi podatki, da ugotovimo posebne vzorce in/ali področja, ki jih je treba izboljšati.

Izziv je tudi vprašanje podatkov o stopnji diplomiranja, ki slikajo nepopolno sliko.

Podatki o maturi ne povedo, kako trdo delajo naši študentje, družine in osebje, je dejal. Ne pove vam s številnimi težavami, s katerimi se srečujejo študenti, in njihovo vztrajnostjo, da jih premagajo. Podatki vam ne povedo, koliko potrebujemo več sredstev in kako se naše osebje trudi zapolniti vrzeli in podpreti naše študente, da lahko rastejo kot učenci in posamezniki, ne le za diplomiranje, ampak tudi za napredovanje. po diplomi in dosegli uspeh.

Vsak od nadzornikov, s katerimi smo se pogovarjali za to zgodbo, je čutil različno zaskrbljenost glede tega, kaj bo sledilo po pandemiji. Zaskrbljeni smo zaradi vrzeli v sposobnosti učencev za izpolnjevanje standardov razredov, ki postajajo vedno večji, ko prehajate iz vrtca v 12. razred, je dodal Clingerman. Ker so se vsi učenci lansko pomlad učili na daljavo, čemur so sledile poletne počitnice, je prišlo do izjemnega zdrsa znanja in spretnosti učencev, ko gre za branje, pisanje in računanje, je nadaljeval. To je posledica tega, v kar smo bili vsi vrženi. Zaradi potrebe po zmanjšanju zmogljivosti učilnic in števila učencev na učilnico zaradi izvajanja zdravstvenih in varnostnih protokolov smo morali letos veliko osebja uporabiti drugače.

Zagotavljanje dodatne podpore je izziv. Še posebej, če se učenci in učitelji ukvarjajo z delno ali včasih povsem oddaljenim učnim okoljem. Naše osebje in študenti so v tem učnem modelu izjemno zrasli, vendar še vedno predstavlja številne izzive, s katerimi se naš izobraževalni sistem še naprej spopada. Kot sem že omenil, so sredstva omejena in pandemija nas je raztegnila bolj kot kdaj koli prej, vendar se naše osebje bolj kot kdaj koli prej trudi, da bi zadovoljilo potrebe naših študentov – akademsko, družbeno in čustveno, je dodal Clingerman. Naše družine, študentje in osebje so se med to pandemijo neskončno prilagajali in žrtvovali, saj si vsi še naprej prizadevamo za rast in uspeh. Miselnost in odločnost za rast sta pomembnejša kot kdaj koli prej. Naš postopek za analizo podatkov, za prilagoditve, kjer je to potrebno, da lahko zagotovimo najboljše izobraževanje in priložnosti za naše študente se ne bodo spremenile. Še naprej se bomo povezovali in skrbeli za naše učence in drug za drugega, da bomo skupaj dosegli rast in uspeh.

irs treas 310 davčna spodbuda

Opomba urednika: Če želite preveriti podatke o stopnji mature iz šol ali okrožij, ima NYSED spletno mesto za to. Vendar pa je v času objave te zgodbe njihova spletna stran zatajila. Ni jasno, kako dolgo bo ta izpad trajal, vendar lahko nadaljujete s poskusom povezave. Povezavo bomo posodobili, ko/če se spremeni, ko NYSED odpravi težavo. [ Podatkovno mesto NYSED ]